讓最美的職業(yè)更幸?！獙?xiě)在第28個(gè)教師節(jié)之際
當(dāng)我們回望生命中應(yīng)該感恩的人時(shí)，教師，往往是共同的選項(xiàng)之一。
教師傳遞知識(shí)，傳遞理想，開(kāi)啟智慧，開(kāi)啟希望，“教師因播種光明而美麗，而我們因這光明而幸福”！
教師是偉大的職業(yè)，也是最美的職業(yè)。
有一位28歲的年輕女教師，當(dāng)失控的汽車(chē)沖向自己的兩個(gè)學(xué)生時(shí)，她一把推開(kāi)學(xué)生，自己卻被碾壓，全身多處骨折，雙腿高位截肢。當(dāng)人們尊敬又痛惜地看望她時(shí)，這位女教師始終用燦爛的笑容帶給大家更多的感動(dòng)。人們稱(chēng)她為“最美女教師”。
有一群普通又普通的人，在中國(guó)廣袤土地上的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、峽谷、高原、海島、大山，在這些地方，堅(jiān)守一個(gè)學(xué)校，堅(jiān)守一個(gè)教室，堅(jiān)守一個(gè)班級(jí)，甚至堅(jiān)守一個(gè)孩子。他們，用自己并不強(qiáng)壯的脊背，扛起了一代又一代鄉(xiāng)村中國(guó)人的希望。人們稱(chēng)他們?yōu)椤白蠲类l(xiāng)村教師”。
還有更多的人，就在我們的身邊，在每一所幼兒園，每一所中小學(xué)，每一所特殊教育學(xué)校，每一所職業(yè)學(xué)校，每一所大學(xué)，他們雖然沒(méi)有得到什么“名號(hào)”、“榮譽(yù)”，但仍然做著每一個(gè)教師都必須做的工作——教書(shū)育人。
這些普通教師，可能就是我們的至愛(ài)親朋，也可能與我們素不相識(shí)——他們可能就剛剛在菜市場(chǎng)與我們擦肩而過(guò)，可能就與我們同擠一輛公交車(chē)，可能就在我們等待醫(yī)生就診的隊(duì)列中，可能就在我們節(jié)假日出行的人群里。
其實(shí)，當(dāng)我們說(shuō)“教師，是最美的職業(yè)”時(shí)，不要忘記很重要的一點(diǎn)：教師，和所有人一樣，也是普通人。普通人有的一切快樂(lè)、煩惱、喜悅、苦痛、欲望、糾結(jié)，并不會(huì)因?yàn)椤敖處煛边@兩個(gè)受人尊重的字眼，而自動(dòng)退避三舍。
面對(duì)自己的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)，面對(duì)自己的學(xué)校，面對(duì)學(xué)校的同事，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教師一樣會(huì)被時(shí)不時(shí)冒出來(lái)的困難和障礙困擾糾纏——社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)發(fā)展、職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考核、子女教育、父母養(yǎng)老、買(mǎi)房還貸……這些壓在所有人肩上的擔(dān)子，一項(xiàng)不少。
當(dāng)前的教育問(wèn)題，也多多少少讓教師們背負(fù)了分量不等的包袱——校際的競(jìng)爭(zhēng)、班際的比較、小升初、中考高考的成績(jī)、教學(xué)與科研的兼顧、職稱(chēng)考評(píng)的諸多量化條件，都會(huì)攪動(dòng)起教師心頭的煩憂(yōu)。
教師，不是圣人。教師，更不是超人。
教師，只是從事崇高職業(yè)的普通人。
所以，在贊美教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，在稱(chēng)呼他們?yōu)椤白蠲馈睍r(shí)，千萬(wàn)記得為這些教師，為這些普通人設(shè)身處地著想，制度性地解決他們的煩惱，體制化地幫助他們消減問(wèn)題，讓他們?cè)诼殬I(yè)中不僅得到贊譽(yù)，也得到幸福。
什么是教師的幸福？
“得天下英才而育之”，這當(dāng)然是教師的幸福。但是，教師的幸福，首先應(yīng)該是他們作為普通人的幸福。
也就是說(shuō)，教師們能通過(guò)教師這個(gè)職業(yè)，享受職業(yè)成就——給學(xué)生教授知識(shí)和道德，讓他們明辨是非，讓他們充滿(mǎn)理想和動(dòng)力，讓他們成長(zhǎng)為有社會(huì)責(zé)任的人。在享受職業(yè)成就的同時(shí)，教師們還能夠通過(guò)這個(gè)職業(yè)，贏得社會(huì)認(rèn)可和地位，贏得體面而有尊嚴(yán)的生活，與現(xiàn)代文明中這份美麗職業(yè)相匹配的生活。
教師的絕大多數(shù)，正經(jīng)歷自己職業(yè)生涯趨向幸福的時(shí)刻，正進(jìn)入越來(lái)越接近的幸福生活。
不過(guò)，我們還是不得不關(guān)注使這種生活成為可能的環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)理應(yīng)是國(guó)家層面的政策制定：教師職業(yè)門(mén)檻的設(shè)計(jì)、教師錄用與淘汰的制度、教師絕對(duì)收入成為各行業(yè)的標(biāo)桿、大幅提高艱苦地區(qū)教師薪酬、有效進(jìn)行城鄉(xiāng)教師流動(dòng)；第二個(gè)環(huán)節(jié)自然是區(qū)域內(nèi)政府各部門(mén)的細(xì)化落實(shí)：確保教師的薪酬吸引力、確保教師的醫(yī)療福利、確保職業(yè)培訓(xùn)并提升職業(yè)能力；第三個(gè)環(huán)節(jié)就該是學(xué)校和教師自身：養(yǎng)成秉承職業(yè)操守、定期交流教學(xué)教法、校長(zhǎng)教師互動(dòng)學(xué)校管理、引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確教育觀念。
整體的制度設(shè)計(jì)，加上區(qū)域的制度落實(shí)，并在日常教學(xué)管理中提高，教師的幸福，才有可能得到堅(jiān)實(shí)支撐。
這的確值得整個(gè)社會(huì)不斷地、一再地、堅(jiān)持地為之努力——讓最美的職業(yè)更幸福。
讓最美的職業(yè)更幸福，我們才能播撒出更多的美麗和幸福。
（編輯：子木）