小學作業“神題”頻現，你怎么看？
CFP
天哪，這是小學生暑假作業嗎？題目怎么這么難”。“這樣的小學暑假作業，真是‘神一樣’的題目，老師究竟要‘鬧哪樣’？”
暑假期間，不少小學生家長在曬出孩子暑假作業的同時，發出這樣的驚呼。
事實上，按照教育部相關文件，小學低年級本不允許留暑假作業。然而，現實總是以上有政策下有對策。或為打牢基礎，或因升學及考試排名壓力，原因總是各有依據，結果就是，大多數學生都免不去作業之“苦”。
而尤為令人慨嘆的是，都是一些什么題在“考驗”著孩子及家長們的智商。一連多日，一批“奇特”的小學生暑假作業被家長發到網上，引起了網友們的熱烈討論。那些難度系數過大，答案出人意料的題目，被家長、網友們稱為“神題”。
反對者質疑——“神題”，有必要嗎？
李女士的孩子陶陶就讀于寧波鎮海實驗小學二年級，今年做暑假作業時直喊難。一直以為孩子偷懶的李女士直到翻開陶陶的暑假作業后，被眼前的題目驚到了：“2/3青蛙＝？”“腳－鞋襪＋草地＝？”李女士想了半天都沒想出答案，問了身邊的一些人，也沒有確切的回答，最終她還是求助網友找到了“有頭無尾”“腳踏實地”這樣有點出人意料的回答。在這本《小學二年級語文暑假作業本》上類似的題目還有，“楓葉＋小溪＝？”“一個噴嚏＋一個噴嚏＋一個噴嚏＝？”“爸爸＋媽媽＋我＝？”等。李女士說：“連大人都做不出來的題目，究竟要訓練孩子什么樣的思維？”
同樣為“神題”發愁的還有福建師大大三學生小馬。他在今年暑期當家教時碰到了一個題目，考的是如何用秤從8枚硬幣里分辨出一枚假幣。“這種神題，思維上要繞幾個彎，難度偏大。”小馬說，當時為了不丟面子他找了個借口回避，把題目帶回寢室和幾個室友討論后才找到答案。“想不到小學生的暑假作業會這么難，但好像根本沒必要出這種題吧，小學生很難做得出。”小馬如是感嘆。
“‘神題’的出現與升學的指揮棒有莫大關系。”南京市鳳游寺小學校長周樹民直言不諱地告訴記者，他認為近年小升初選拔時，語文要求孩子的知識面越來越寬，而數學則會涉及奧數的解題思路。在這樣的指揮棒下就難免會出現一些大人都做不出的偏題和怪題了。他認為，這樣的“神題”對孩子的培養并沒有多大益處。
支持者堅持——“神題”也有積極作用
但也有不少人對“神題”的出現持贊同態度。
“孩子就應該從小接受多種思維的鍛煉。”身為小學生家長的孫女士對“神題”的出現表示理解，她家孩子正上小學一年級，在今年學校布置的暑假作業里也發現了一些“神題”。在大學里工作的她一直從事大學生的創新培養工作，她說，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》特別強調大學生創新能力的培養，這些“神題”的出現大概也是考慮到要培養小學生的創新思維。“這些題目不需要太在意答案正誤，關鍵是能讓孩子從不同的角度去思考問題。”孫女士說。
寧波大學人文與傳媒學院副院長南志剛教授認為，姑且不論“神題”出現的原因如何，目前對“神題”還需要多觀察，不能一棒子打死，有些題目對學生的發散性思維還是能起到鍛煉作用的。
寧波鄞州邱隘實驗小學的陳燕老師則認為，成人習慣以某種固化的思維模式去思考問題，所以在成人眼中，某些題目確是“神題”，但孩子觀察事物、思考問題的方式與我們完全不同，因此，暑假作業中的這些“神題”從教師的角度上而言，它不單單是考孩子們知識，更重要的也是激發孩子的多元思維，為他們的思考、解題提供無限可能。而另一方面，它也是加強親子互動的有效載體，孩子和家長一同思考，相互點撥、激發，不是很好嗎？
理性思考——假期作業怎么留
“小學生的暑假作業應該既符合學生的思維水平，又能培養他們的綜合素質。出‘神題’，如果目的在于培養孩子們的創新思維，那么這種精神是可取的，不過應該有一個限度，否則反而會搞亂孩子的思維。”寧波大學教師教育學院馮鐵山教授說，“所以它需要一個好的引導，尤其是不能違背教育的基本規律。”他認為一份好的暑假作業應該包括常規作業和專題作業，前者集中于讓小學生們養成良好的習慣，提高他們的品德和知識水平，后者應該在小學生們的興趣愛好上下功夫。
采訪中記者了解到，在假期里有部分學校還布置了一些有特色的暑假作業。
在南京市鳳游寺小學就讀的佳佳同學看到學校布置的暑假作業時開心極了，因為暑假作業上有感受祖國大好河山并把照片拍下來做成集子，開學與伙伴們互相交流這樣的題目。“這個暑假，媽媽正打算帶我去香港玩，我可要集很多好照片了。”平時就喜歡拍照的佳佳高興地說。
據該校周樹民校長介紹，學校除了給孩子們布置這樣的作業外，還要求孩子們結合南京市明年將舉行青奧會編寫一些手抄報。“我們希望讓孩子們更接近社會、更親近自然。”
寧波江東實驗小學也布置了“為家里做一件力所能及的事”“做個小小志愿者”等暑假作業，像這樣的暑假作業被一些網友稱之為“中國好作業”。
馮鐵山教授說，這樣的作業值得提倡。他反復強調，“無論什么樣的暑假作業，歸根結底都不能違背教育的基本規律。”
（編輯：高晴）