首套引進臺灣高中國學教材 《中華文化基礎(chǔ)教材》亮相秋季學期
2013年秋季新學期開始，隨著中華書局改編后的《中華文化基礎(chǔ)教材》的正式面世，北京市第四中學、河北衡水中學、安徽省合肥市第一中學、湖北武漢市第四中學、華南師范大學附屬中學、復旦大學附屬中學等學校將在全國率先使用該教材，將教材納入選修或校本必修課程。在臺灣地區(qū)，約有48%的學校，5.3萬名學生正在使用中華傳統(tǒng)文化教材。
精心修訂再出版
我國臺灣地區(qū)從1954年開始在高中課程中安排《中國文化基本教材》科目，與《高中國文》并列，屬于必修科目。課程編有教科書，內(nèi)容主要涵蓋傳統(tǒng)儒家的經(jīng)典——“四書”。
中華書局經(jīng)過調(diào)研與論證，認為原教材所承載的中華文化內(nèi)容乃是中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容，具有跨越海峽的共通性與跨越時代的普適性。原課程在臺灣地區(qū)幾十年的教學歷史所積淀下的豐富經(jīng)驗對于大陸高中教學也具有極為重要的參考價值。為此，中華書局與原教材總審定董金裕教授、原教材出版方臺灣康熹文化進行了版權(quán)合作。同時，邀請權(quán)威專家對原教材內(nèi)容進行了全面系統(tǒng)的學術(shù)修訂，并邀請北京市第四中學、北京大學附屬中學等高中的一線語文骨干教師對原教材中的“今人今事”和“歷屆大考試題”等教學模塊進行了全面改寫。
中華孔子學會副會長、清華大學教授錢遜表示，傳統(tǒng)文化教材是一個非常重要的問題，確實有些方面還需要研究。一是選材；二是數(shù)量；三是注釋、解讀，怎么適應現(xiàn)在整個社會、學術(shù)思想和學生狀況；此外還有教材的體例。這些問題，臺灣多少年以前都遇到過、考慮過，而且在實踐中不斷修正。這件事情如果我們能夠做好，會為我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育正式納入課程體系、納入體制，提供一個較好的基礎(chǔ)和條件。
《中華文化基礎(chǔ)教材》定位為大陸高中傳統(tǒng)文化教育選修課程教材，以“立德樹人”為教學宗旨，期望通過引導學生學習和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其成長為可資“修齊治平”、兼?zhèn)洹叭柿x禮智信”、具有民族情懷與世界眼光的現(xiàn)代中國人。
“我們正處在經(jīng)濟全球化和文化多樣性的時代，而我們的思想文化建設(shè)遠遠不符合時代的需要。”中國人民大學國學院教授孫玉文表示，在這樣的時代背景下，中華書局修訂出版《中華文化基礎(chǔ)教材》，是希望為大陸高中文化教育注入新的活力，希望引導學生和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
內(nèi)容以儒家經(jīng)典“四書”為主
修訂后的教材與原教材在內(nèi)容和體例方面基本一致。在經(jīng)典文本的選擇上基本遵照原教材，在經(jīng)典解析方面則進行了修訂，并增添了部分學術(shù)前沿的成果。
教材分上下冊，內(nèi)容以儒家經(jīng)典“四書”為主，面向高中學生進行分類講解，分為22個單元，共計選入《論語》168章、《孟子》50章、《大學》4章、《中庸》4章。
上冊為“論語選讀”，分11單元，分別為“導言”“孔子的為人”“論學”“論仁”“論孝”“論道德修養(yǎng)”“論士與君子”“論詩禮樂”“論教育”“論政治”“論古今人物與孔門弟子”。
下冊為“孟子選讀”與“學庸選讀”。其中，“孟子選讀”8單元，含“導言”“孟子的抱負”“論人性本善”“義利之辨”“論涵養(yǎng)”“論教與學”“論政治”“尚論古人”；“學庸選讀”3單元。
值得注意的是，教材在內(nèi)容體例上進行了特色編排，比如，教材中每個單元前均附有“引言”，后面則設(shè)有“問題與討論”，在全書的各章之下，還都列有“章旨”“注釋”“解讀”“相關(guān)名言”等內(nèi)容。大部分單元后還列有“今人今事”與“歷屆大考試題”。
播撒傳統(tǒng)文化的種子
從2006年開始，北京四中就把國學課設(shè)立為初中的校本必修課、高中的校本選修課，又成立了國學社和國樂團。“國學內(nèi)容正式進入學生必修課的課表，這并不容易。每個學校最緊張的就是課時，拿出專門課時來開展這個課程，也表現(xiàn)了學校的價值趨向。”北京市第四中學常務副校長常菁表示，從四中國學課的設(shè)立到今天的持續(xù)和堅守，中學的傳統(tǒng)文化教育不是為了社會的輿論而教，也不是為趕時髦而教，而是為了真正在一代代學子心中播撒下中國傳統(tǒng)文化的種子，不斷地堅守我們中華文化的精神。
據(jù)悉，教材完整版按每學期上課16~18周、每周1課時計算，可供使用兩個學年；按每學期上課16-18周、每周2課時計算，可供使用一個學年。同時，本教材還根據(jù)部分學校課時緊張的情況設(shè)計了濃縮版的教學建議，濃縮版的總課時為完整版的一半。
中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會常務理事兼副秘書長張鵬舉表示：“這套讀物不是語文教材，但肯定會使我們的語文教學課程內(nèi)容更加豐富和完善。我們的孩子為什么讀經(jīng)典，就是要讓他成為一個真正的人。我們要樹立一種培養(yǎng)成人比成才更重要的理念，這就需要在教學過程中，讓孩子們真正認識到要知行合一。”
（編輯：曉婧）