2012年“世界讀書日”的一項(xiàng)調(diào)查顯示,中國(guó)閱讀書籍和雜志的人數(shù)越來越少,閱讀長(zhǎng)文章的數(shù)量銳減。香港大學(xué)對(duì)6000名中國(guó)四五年級(jí)小學(xué)生的調(diào)查表明,1/3的孩子、有些班級(jí)甚至是1/2的學(xué)生都存在閱讀障礙。聯(lián)合國(guó)教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查更令人觸目驚心:眼下全球每年閱讀書籍最多的,仍是僅占世界人口0.2%、卻獲得29%諾貝爾獎(jiǎng)的猶太人,多達(dá)每人64本;而一向秉承耕讀傳家、詩(shī)書繼世的中國(guó),扣除教科書,人均居然不到1本。
這組數(shù)據(jù)明白無誤地告訴我們,閱讀問題在我國(guó)陷入了多么嚴(yán)重的囧境!是由于受到了網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等電子媒體的強(qiáng)勢(shì)沖擊?還是因?yàn)椤笆虑樘唷薄ⅰ肮ぷ魈Α倍櫜簧献x書?——這些只是似是而非的原因。說白了,閱讀囧境還有其深層的原因:
一是源于社會(huì)浮躁心態(tài)作祟。如今是信息時(shí)代,是云計(jì)算時(shí)代,一切都在追求“神速麻利快”。身處轉(zhuǎn)型期的中國(guó),人們面臨著利益格局的重大變化、金錢物欲的世態(tài)喧囂、社會(huì)保障的相對(duì)滯后、各個(gè)領(lǐng)域的嚴(yán)酷競(jìng)爭(zhēng),其社會(huì)壓力之大、生活節(jié)奏之快、娛樂方式之多前所未有,想從容淡定地坐得住、讀得進(jìn),談何容易!
二是源于功利閱讀愈演愈烈。應(yīng)試教育仍然大行其道,中、高考指揮棒撥得學(xué)生和家長(zhǎng)們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的局面尚未得到有效扭轉(zhuǎn),一切與考試無關(guān)的閱讀統(tǒng)統(tǒng)被排除在外;即使閱讀,也只限于考試之書、教參之書、應(yīng)景之書,根本談不上自主閱讀、快樂閱讀。社會(huì)上風(fēng)行急功近利的閱讀觀,將讀書僅僅當(dāng)做升官發(fā)財(cái)、改變命運(yùn)的敲門磚,一旦登堂入室、功成名就,敲門磚自然就棄之如敝履了。
如何改變國(guó)人的閱讀囧境?我的建議是:
對(duì)全民閱讀活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)。細(xì)化閱讀內(nèi)容,優(yōu)化閱讀平臺(tái),強(qiáng)化機(jī)制保障,總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn),推廣先進(jìn)典型,包括建立全民讀書活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)、推動(dòng)全民閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、擇機(jī)設(shè)立中國(guó)讀書節(jié)、將閱讀指數(shù)納入文明單位指標(biāo)體系、糾正新的“讀書無用論”思潮,開展好書伴我行、農(nóng)村書屋、好書進(jìn)社區(qū)進(jìn)軍營(yíng)等活動(dòng)。
對(duì)應(yīng)試教育體制動(dòng)大手術(shù)。我國(guó)國(guó)民教育的鏈條中,只有把廣大青少年從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來,變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀,變死板閱讀為自主閱讀,才能激發(fā)他們的閱讀興趣和求知欲望,民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)才能變成美好的現(xiàn)實(shí)。
對(duì)國(guó)民教育加大投入。國(guó)民受教育程度,決定著國(guó)民閱讀的指數(shù),決定著國(guó)民素質(zhì)。因此,應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入力度,逐步改變橫向比較我國(guó)教育支出占GDP比例低、人均受教育年限短、平均受教育水平低的狀況。要通過不斷加大教育投入,全面提升國(guó)民的綜合素質(zhì),有效培養(yǎng)國(guó)民的閱讀習(xí)慣。
加快完善對(duì)社會(huì)保障體系。有了比較完善的社會(huì)保障,才能把國(guó)人拉回到書桌、講堂,人們才有可能與書籍為伴,將閱讀當(dāng)成一種生活實(shí)踐、一種日常習(xí)慣、一種工作責(zé)任、一種精神追求,真正使讀書成為人生不可或缺的重要組成部分,通過讀書學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),修身立德,陶冶性情,提升本領(lǐng),體味人生價(jià)值,感悟人生真諦。
改變國(guó)人閱讀囧境,朝著“書香中國(guó)”的目標(biāo)進(jìn)發(fā),社會(huì)各界不是局外人,教育的擔(dān)當(dāng)不可推卸,出版界任重而道遠(yuǎn),各級(jí)政府更不應(yīng)缺位。