現階段，在中小學階段加大優秀傳統文化教育的比重，功在當代，利在千秋。中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”。滋養根柢，護持靈魂，需要廣大教育工作者確立文化自信，推陳出新，積極發揮教育引導作用，善于運用社會主義核心價值觀激活中華優秀傳統文化的生命力，春風化雨，潤物無聲，幫助中小學生從小學會做人，扣好人生第一粒紐扣。習近平總書記高度重視文化自信，將文化自信提到與道路、理論和制度自信并置的高度，并用“更基礎、更廣泛、更深厚的自信”概括了文化自信的作用和地位。青少年的成長，在很大程度上得益于優秀傳統文化的滋養。廣大人民群眾殷切期望孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。這些美好期盼，都應該從基礎教育開始。播撒種子，善加呵護，最終培植出參天大樹。民心所向，大勢所歸。

　　經過專家組反復研討、論證，我國教育部門最終制定了科學系統的課程結構。學不躐等，循序漸進。小學低年級突出傳統蒙學的特有內容，將《三字經》《千字文》等內容穿插其中；中年級階段奠定詩詞美學基礎，有鑒別地推出《聲律啟蒙》《中國古典詩詞欣賞》等內容；高年級階段開始閱讀《大學》《中庸》《論語》《孟子》等經典文本，初步了解儒家思想的大致格局。從編寫教材、制定教學大綱、優化教學資源、增強師資力量等方面來看，中小學傳統文化教育應該包括儒學的合理成分，但決不等于儒學。為了避免陷入儒家經典文本一端獨大的境地，教材編寫組成員對初中階段傳統文化教育進行了較為詳細的安排，收錄《孫子兵法》等古代名著，還擇取了《古文觀止》等文學讀本。高中階段以中華優秀傳統文化通識教育作為重點，指引高中生系統學習儒家、道家等學術流派的經典文獻，使高中生形成較為完整的知識結構。在課題組專家看來，傳統文化教育教學是一項龐大的工程，至少涉及國學經典、民族藝術和民俗文化等內容，而不是單純的經典誦讀。這些舉措旨在實現培養“青少年完美人格”的教育目標。

　　在全國范圍內大規模推出標準化中小學傳統文化教材，加強中小學傳統文化教育，能夠極大調動教職人員的工作熱情。教師的責任是傳道授業解惑。傳道居于教師職責的第一位。古人講求“文以載道”，強調載體的重要性。在漫長的教育發展史上，教材建設一直是教育家和國家教育部門的工作著力點。子曰：“工欲善其事，必先利其器”（《論語·衛靈公》）。一套系統完備、符合教育規律的標準化中小學傳統文化教材就是一線教師手中的“利器”。古人云：“利器在手，不可假人”。它的問世勢必能夠激發廣大師生的主人翁意識，使大家更好地發掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值。

　　在全國范圍內大規模推出標準化中小學傳統文化教材，加強中小學傳統文化教育，能夠從娃娃抓起，從學校抓起，有效回擊歷史虛無主義和文化虛無主義。從當前實際情況來看，奮戰在教育教學第一線的教師亟需一套能夠充分展示中國精神、中國價值、中國力量的標準化傳統文化教材。以前，我們反對從課本中刪除古代經典的詩詞和散文，有效遏制了教育領域的“去中國化”的不良趨勢。中華民族是一個大家庭，各民族在長期的生產生活實踐中相互交融、互相促進，共同創造了燦爛輝煌的中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化的核心觀念是“仁”，也就是大家耳熟能詳的“生生之德”。在這種價值觀念的指引下，中華民族為維護世界和平、促進人類進步作出了巨大貢獻。面對紛繁復雜的外部世界，我們不能數典忘祖，割裂傳統，更不能將傳統視為沉重的包袱，妄圖徹底決裂。實踐證明，只有植根于中華優秀傳統文化，才能承前啟后，繼往開來，開創文化繁榮發展的全新局面。

　　歷史是由人民書寫的。在過去的5000多年里，中華民族創造了生機盎然、博大精深的優秀傳統文化，為人類社會的持續進步作出了不可替代的重要貢獻。回顧歷史，立足當下，展望未來，我們堅信中華優秀傳統文化積淀著最深沉的精神追求，承載著國家富強、人民幸福的美好憧憬，包含著最根本的精神基因，閃耀著獨具一格的精神標識，為培育生生之德、挺起民族脊梁提供了無與倫比的洪荒之力。擁有這樣的文化價值，我們感到無比的自信；傳承這樣的思想精華，我們感到任重道遠。今天，我們激流勇進，再接再厲，結合教育教學切實需要和客觀規律，從這些優秀篇章中汲取力量，在中小學校園中加大社會公德、家庭美德、個人品德的教育力度，為培育和健全小學生的道德意愿、道德情感提供豐富素材，為建立和規范中學生日常禮儀規范提供歷史文化依據。

　　在全國范圍內大規模推出標準化中小學傳統文化教材，加強中小學傳統文化教育，能夠夯實國民教育基礎，提高國家文化軟實力，確立現代國家的文化安全。在經濟全球化浪潮的沖擊下，文化軟實力的競爭被提到議事日程。面對復雜的國際局勢、國內形勢和社會現實，我們緊扣經濟現代化和社會變革的脈搏，從文化安全的高度來審視基于中國文化而形成的凝聚力和生命力，以及由此釋放的吸引力和影響力。當人類社會步入二十一世紀以來，“天下大同”的局面尚未形成，“文明沖突論”卻在許多地區掀起了驚濤駭浪。一場建立在競爭、合作關系基礎上的注重國家利益和地緣戰略利益的“新冷戰”已經悄然拉開帷幕。正劇、鬧劇、喜劇、悲劇交織在一起，讓人目不暇接。中國人民向來反對霸權主義和強權政治，主張“文明以止”，認為“文明”不是無節制的對外擴張，而是尊重不同文明的差異性，“止”于所當止，內修文德，進而化成天下。中國人民理想中的文明格局，可以用費孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”加以概括。中國人民不愿卷入“文明沖突”，堅決反對各種形式的文化霸權，堅持在維護國家文化安全的前提下，擁抱更多的朋友，維護全世界人民的共同安全。這也正是對“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的有力詮釋。

　　我們既是傳統的守望者，又是未來的建設者。我們必須掌握正確的立場觀點方法，理性地對待傳統，堅持“古為今用，洋為中用，批判繼承，綜合創新”，堅定不移地朝著奮斗目標前進。

　　在全國范圍內大規模推出標準化中小學傳統文化教材，加強中小學傳統文化教育，能夠增加我們“講好中國故事”的底色和底氣。面對中國奇跡，有些人心懷叵測，不斷釋放諸如“中國威脅論”、“中國崩潰論”等錯誤信號，企圖“唱衰中國”，在中華民族前進道路上設置重重障礙，干擾中國和平崛起。這些不良信息在網絡空間滋生蔓延，對青少年成長成才產生了阻礙作用。我們應該怎么辦？我們需要用中華優秀傳統文化塑造中小學生的完美人格，先入為主，發揮優勢，滋養網絡空間、修復網絡生態，發揮道德教化引導作用，有效掌握輿論生成方式和傳播方式。《周易》曰：“君子以常德行習教事”。這里講的“常德”是指一脈相承的中華美德，這里講的“行習教事”是指在實踐中不斷加深對中華美德的認識，真正做到堅守中華文化立場、傳承中華文化基因、展現中華審美風范，進而對外傳播中華文化，闡發中國精神，展示中國風貌，讓全世界聽懂“中國故事”，聽清“中國聲音”，充分領略中華文化的持久魅力。這一切都應該從中小學傳統文化教育開始，積少成多，積健為雄，為培養合格建設者和可靠接班人積蓄充沛的力量。

　　百年大計，教育為本。中小學傳統文化教育是為國育才的根本性舉措，能夠為培養人才奠定堅實基礎，能夠為“擇天下英才而用之”創造良好的社會氛圍。在經濟全球化時代，我們更應該堅持德才兼備的人才觀念，在全社會大興識才、愛才、敬才、用才之風，推進國家治理體系和治理能力的現代化，參與全球治理。從中華優秀傳統文化中的修齊治平到今天我們構建人類命運共同體，從“不忘初心、繼續前進”到繼續進行這場“歷史性考試”，中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向。

　　世界潮流，浩浩湯湯。中華民族偉大復興，勢不可擋。在歷史轉折點和社會轉型期，確立文化自信有助于我們占據文化發展的制高點，更好地在日趨激烈的國際競爭中掌握主動權，有助于我們激濁揚清，推陳出新，真正做到“日新又新”，有助于我們發掘中國文化的時代性、科學性，進一步提升文化軟實力，激發中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，從而屹立于世界先進民族之林，有助于我們在民族富強、人民幸福方面做足文章，有助于我們維護祖國統一和民族團結，開創中華民族偉大復興的全新局面。

　　教育興則國興，教育強則國強。文化自信應當成為中小學傳統文化教育的強大驅動力。教書育人，優秀教材不可或缺。平心而論，這套標準化中小學傳統文化教材就是優秀教材。它能夠幫助中小學生確立文化自信，走上人生的正確軌道，早日成人成才，為中華民族偉大復興貢獻自己的聰明才智。